Neste
artigo a autora reflete o processo histórico da avaliação da aprendizagem. Para
isso utilizou uma abordagem qualitativa bibliográfica a partir da visão de alguns teóricos clássicos e atuais com base em
quatro concepções de avaliação, tradicional, tecnicista, avaliação para
classificação de desempenho e concepção qualitativa da avaliação.
A
autora afirma que a avaliação está presente em todas as ações cotidianas do ser
humano, pois constantemente faz-se necessária para a tomada de novos rumos e
novas decisões. Ressalta que segundo Luckesi (2002) a avaliação é uma
ferramenta da qual o ser humano não se livra pois, faz parte do modo de agir
sendo necessário utilizá-la da melhor maneira possível. Reflete a importância
da prática pedagógica da avaliação da aprendizagem presente no contexto escolar
como um pressuposto básico para a melhoria do processo educacional. A prática
avaliativa deve ser democrática, intencional e organizada, reflexo de valores
códigos e convenções sociais e não deve acontecer apenas em momentos estanques (CHUEIRI,2008),
pontuais e sim que favoreça a aprendizagem.
Traz
à reflexão a concepção de avaliação da aprendizagem presente no contexto das
escolas públicas do Estado do Paraná até os dias atuais, durante a realização
do INTINERANTE - 2010. As práticas educativas dos professores são influenciadas
pela manutenção de uma prática pedagógica e avaliativa como seletiva e
classificatória com instrumentos de provas e notas, atribuindo especificamente
ao aluno o ônus do fracasso escolar. Discute os significados de avaliação com
base em outras concepções teóricas diferentemente da tradicional.
A
autora discute os significados da avaliação da aprendizagem, a partir de
diferentes concepções: tradicional, tecnicista, avaliação para classificação de
desempenho e concepção qualitativa da avaliação. Afirma que as práticas pedagógicas e
avaliativas com base na concepção tradicional têm como características a
verbalização, centralização do professor, a inibição da ação ativa por parte do
aluno e conteúdos descontextualizados. Portanto, a avaliação está centrada nos
exames e o aspecto cognitivo tem ênfase na memorização.
Na
concepção tecnicista, a avaliação tem a função de mensurar os comportamentos e
a aprendizagem pode ser quantificada ou seja, tem um caráter excludente. Chueri (2008) afirma que, esta forma de conceber a avaliação, oportunizou “a expansão da
cultura dos testes e medidas na educação”. A avaliação na perspectiva da classificação
de desempenho apresenta como características a comparação entre os alunos
melhores e piores, a partir do padrão estabelecido pelo professor; tem função
tradicional de certificação; fornece poucas informações sobre o conhecimento
adquirido e foca apenas, o previamente programado pelo avaliador/professor.
Contrapondo
a essas concepções de avaliação de aprendizagem surge a concepção qualitativa
da avaliação como outra possibilidade de ressignificar as práticas pedagógicas e avaliativas dos professores, a
partir da compreensão do significado dos resultados durante todo o processo de
ensino e aprendizagem. A avaliação qualitativa é o delineamento flexível que
permite o enfoque progressivo. Centrada nos processos, promove descobertas
sucessivas de transformações do contexto. A avaliação qualitativa se efetiva na
prática pois, segundo a autora é necessário qualificar os meios, instrumentos,
técnicas, metodologias ou processos, recriando-os para garantir a qualidade da
aprendizagem.
A autora conclui o texto afirmando que apesar
de observar indícios de uma avaliação de aprendizagem na concepção qualitativa das
práticas de alguns professores, ainda, permanece uma confusão entre o ato de
avaliar a aprendizagem do aluno com o tirar uma medida do que o aluno aprendeu
dentro do que o professor programou para ensinar. Refletir sobre as práticas
avaliativas no âmbito das escolas públicas, atualmente não é tarefa fácil. É um desafio que requer estratégias de
intervenção no enfrentamento e na superação da melhoria
do ensino e da aprendizagem
Pós em Avaliação - Universidade Vasco da Gama em parceria com a UNILATOS
Disciplina: Avaliação Educacional
Professora : Giovanna Marget
Alunas: Claudia Oliveira; Leila Lima; Lucigleide Costa; Rita Moraes
2 comentários:
A autora Dorimar Backes no texto "Avaliação o processo de ensino e aprendizagem conceitos e concepções" tem como objetivo levar o professor mediador a uma reflexão sobre o processo histórico da avaliação da aprendizagem. Foram abordadas quatro concepções que, em diferentes momentos prevaleceram na prática pedagógica avaliativa, a tradicional, tecnicista, desempenho e por fim a qualitativa , a qual procura verificar os conhecimentos prévios e ou adquiridos do aluno, no processo ensino-aprendizagem.
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